第二章 教育科学研究的基本过程

　　一、选题的途径

　　二、选题

　　三、研究假设的定义

　　四、研究假设的类型

　　五、研究假设的作用

　　六、研究计划的作用

　　七、研究计划的内容

　　一、选题的途径 1、从教育实践中寻找问题; 2、从教育实践经验中寻找需要继续研究的问题; 3、从教育理论中寻找需要研究的问题; 4、从已有的研究中寻找问题; 5、从日常交往与交流中获取问题; 6、从课题指南中获取研究问题。

　　二、选题 1、可以作为研究课题的教育问题之特性 (1)价值性 作为课题的问题首先应该具有研究价值，即所选择的问题应该具有一定的学术价值或者具有一定的应用价值。 (2)科学性 ①课题要在充分占有资料的基础上形成; ②选题要有事实依据，课题不是凭空杜撰出来的，只有在实践经验的支持下，才可以保证课题选择的科学性; ③选题要以教育科学基本原理为依据。 (3)创新性 所要研究的问题应当是前人尚未研究或研究不足的问题。 (4)可行性 指研究者具备顺利进行课题研究的条件。一是客观条件;二是主观条件。 (5)明确性 所要研究的问题、研究对象及研究范围应该具体清晰，不至让人产生歧义或理解起来费力。 2、选题应注意的问题 (1)课题的大小要适度 课题选得过大，则针对性就差，实施起来难以下手或无法下手，甚至根本没有能力与精力研究;课题选得过小，则研究范围太过狭窄，导致研究的意义十分有限甚至很难有意义。 (2)课题的难易要适度 并非具有研究意义或研究价值的问题都可作为研究的课题。如果某个课题虽然很有价值，但做起来很难或者耗时太长，则不宜作为首选课题，对于一般教师来说，不宜作为研究课题。 (3)课题的主攻目标要明确 选择的问题一定要具体化，界限要清楚，不能太笼统、不着边际或含糊不清。

　　三、研究假设的定义 研究者在选定课题后，根据已有理论、经验事实和已有资料对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。

　　四、研究假设的类型 (三)描述性假设、解释性假设和预测性假设 1.描述性假设 描述认识对象的结构，提供关于事物的外部联系和大致的数量关系的推测，使我们对研究对象的大致轮廓或外部表象有粗略的了解。 2.解释性假设 解释性假设是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设。 3.预测性假设 预测性假设对事情未来的发展趋势的科学推测。

　　五、研究假设的作用 1.假设是研究的核心 在有假设的研究中，整体研究过程实际上就是围绕着验证假设开展的。 2.假设能明确课题内容 有假设的研究，内容更具体化，方向更明确，目标更集中，既便于研究者把握研究的主攻方向，集中研究力量，又易于别人理解课题内容。 3.假设是通向理论的桥梁 提出假设不是认识的最终目的，而是为过渡到理论作准备的。

　　六、研究计划的作用 1.研究计划是研究成果的形式之一; 2.研究计划是申报课题的基本形式; 3.研究计划是研究工作的细化; 4.研究计划是研究活动的行动指南; 5.研究计划是评鉴研究工作的依据。

　　七、研究计划的内容 1、课题名称 课题名称与研究问题有别，它是关于研究问题的简明扼要的文字陈述，是对课题研究实质的高度概括。 2、研究背景、目的和意义 研究背景主要描述三方面的内容：一是本课题与时代发展及社会变革的联系，反映时代对教育的要求。这是课题提出的大的背景;二是前人对本课题研究的现状;三是结合当前教育教学实际指出那些确实需要解决的问题。 3、研究内容 研究内容是研究计划的主体。通常是把课题提出的研究问题进一步细化为若干个小问题加以一一列举。 4、研究假设与研究思路 根据研究假设阐述具体的研究思路(研究问题时所遵循的具体思维路线)。 5、研究对象和研究变量 界定研究对象有两个方面：一是对研究对象的总体范围进行界定;二是对研究对象所涉及的某些模糊性概念进行界定。比如，“差生”、“优秀教师”等。 6、文献综述 7、研究方法 包括研究者采用的研究途径、手段以及准备如何开展研究的步骤等。 8、研究进度 一般研究都分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。 9、成果形式 成果形式是指研究成果的结构方式或表现方式。教育科学研究的成果形式主要有论文、研究报告、专著、教材、教具、教学仪器及教学软件等。 10、完成课题的保证 撰写完成课题的保证，即是对课题实施和完成条件进行分析论证。包括撰写课题研究的主观条件和客观条件。 11.课题组成员及其分工 12.经费预算 13.主要参考文献