一、判断题：

　　1.课程设计与课程开发是你中有我、我中有你的关系，不能将二者绝对地区分开来。(√)

　　2.我国目前正在实施的《九年义务教育课程标准》是宏观课程设计的结果。×)(将“中观”改为“”宏观)

　　3.中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。(√)

　　4.中观和宏观的设计充其量是关于课程的某些条件的准备，只有经过教师进行合适的微观课程设计后才成为真正的课程(×)(将“教师和学生”改为“教师”)

　　5.实用主义课程设计的认识路线在课程设计的基本途径上主张“真理即效用”，否认绝对真理的存在。(×)(将“教师和课程专家”改为“由校长、社区代表、学生、教材专家、课程专家、心理专家和社会专家组成的课程集体”)

　　6.微观层面的课程设计基本等同于一般意义上所谈及的“备课”(√)

　　7.所谓课程设计最优化，就是指课程设计的最大合理化。(×)(将“绝对地”改为“相当的”