一、选择题

　　1.以下哪个选项属于宏观层面的课程设计主要解决的问题(A)。

　　A课程的根本目的

　　B教科书的编制

　　C具体学科的课程标准

　　D具体学科的教学计划的制定

　　2.影响中观设计的因素主要有(D)

　　A学生的已有基础及学习状态

　　B教师的自身条件

　　C可运用的课程资源

　　D传统习俗和价值观

　　3.关注对知识的纵向与横向组织，强调学科的基本结构以及逻辑序列，强调课程设计要依据学生的认知结构水平，尊重学生的认知结构规律，符合以上特征的是(B)

　　A结构主义心理学的课程设计

　　B认知主义心理学的课程设计

　　C人本主义心理学的课程设计

　　D行为主义心理学的课程设计

　　4.下列说法不正确的一项是(A)

　　A人们在理论上将课程设计取向做了五种清晰的划分，在实际中也是按照其中某一种课程设计取向设计或实施课程

　　B不同课程设计取向之间并非截然对立，不同取向之间的协调有助于设计出平衡的课程

　　C课程取向是人们对课程的总的看法和认识，是人们对课程在哲学层面上的认识，当把某种课程取向应用于具体的课程设计，即为课程设计取向

　　D小学教师可能发现其课程取向趋向于人本主义和学术理性主义两者的结合，这就是所谓综合的取向

　　5.下列对目标模式描述不正确的一项是(D)

　　A强调通过事实描述、资料量化处理的方式来构建课程体系，把课程看成实现教育目标的手段

　　B强调教师可以根据预先设定好的蓝图将学生的心灵塑造成任何形式，因此隐含在这种假设中的人性观是消极的、被动的

　　C强调知识的工具性价值，认为知识的选择不是依据知识自身的价值，而是看这些知识能否帮助达到某些外在的教育目的

　　D鉴于目标模式的着眼点在于效率和准确，故而它能够准确无误地描述复杂的教学过程

　　6.下列对过程模式描述不准确的一项是(B)

　　A进步主义教育思想和发展心理学理论，是过程模式的重要思想基础

　　B儿童在学习中的兴趣不会随时发生改变，故而目标和内容也不必预先制定

　　C强调学生主动参与学习活动，注重自己发现，自行探究

　　D教育不是达成目的的手段，而更应突出儿童的发展

　　7.“课程审议”是以下哪种设计模式常用的方法(A)

　　A实践与折中模式

　　B过程模式

　　C目标模式

　　D批判模式

　　8.下列哪一时期，多数学科初步形成了自己的逻辑体系(B)

　　A.古代

　　B.近代

　　C.现代

　　D.原始

　　9.下列哪位教育家所倡导的经验课程被称为活动课程?(C)

　　A.赫尔巴特

　　B.夸美纽斯

　　C.杜威

　　D.弗洛伊德