简述社会学习理论的主要观点和学习过程

　　社会学习理论观点认为个体在出生时除了反射以外没有继承其他任何能力，所有事情必须学习，，这种学习产生于观察他人的行为，社会学习理论强调学习是学习者吧榜样作为一种行为的象征形象，通过对榜样的观察来指导自身学会某种行为

　　学习过程包括：注意期：榜样行为的特殊性、复杂性、可用性都会影响学习，观察者自身的额特点，榜样与观察者之间关系的好坏都会影响注意;

　　保持期;动作形成期;动力期。

　　班杜拉提出的强化可以包括哪几种形式?

　　外部强化：强化可以是外来的

　　替代性强化：当观察者看到榜样通过进行某种行为而获得正性强化时，学会榜样行为的可能性就增高。

　　自我强化：内在的自我调节性强化。人在行动之前已制定好行为目标和评价标准，当学习者完成了预定的目标时，就对自己进行积极的评价并进行奖励。

　　班杜拉将观察学习分为四个过程：

　　A、注意期：学习者开始集中注意榜样，观察榜样的行为模式。

　　B、保持期：学习者记住了榜样的行为并在大脑中回忆行为的执行过程。

　　C、动作形成期：学习者真正能够执行所观察到的行为，并且能够通过自我观察，评价自行为的精确度，并进行矫正和反馈。

　　D、动力期：学习者通过强化的作用来增强学习效果。

　　简述操作性条件反射理论自爱护理教育在的应用

　　应用强化原则：如通过整形强化可使学生获得更多的快乐，更强的额自尊和自信;

　　应用强化程序：

　　应用行为塑造理论

　　简述社会学习理论在护理教育中的应用

　　学习护士的专业角色：一名新的护士应该学习的而一个重要内容就是护士的二专业角色

　　护理教师的角色榜样作用：选择优秀的临床护理实践者来担当教学工作，有利于帮助学生成为一名合格护理工作者，已实现教育目标

　　学生间相互学习

　　简述认知心理学与行为主义心理学的主要区别

　　两者在关于研究对象和方法这样的额基本问题上存在明显差异。自爱心理学研究对象上，行为主义主张研究外显的可观察的行为，而不管心理过程;认知心理许二则主要研究心理过程。在研究方法上，行为主义理论强调严格的试验方法，排斥一切主管经验的报告，认知心理学重视实验室实验，也重视主观实验的报告，对于认知心理学家而言改变外部条件并不是目的，知识解释知识结构够的辅助手段。

　　前者以理性主义者需额为其思想基础，后者以经验主义或者还原主义为期思想基础;两者的学习理论村子啊明显不同

　　在学习方式上，前者强调有机体的能动作用，后者强调刺激反应的联结、行为的变化。

　　简述记忆的基本过程

　　记忆：是一个复杂的心理过程，是个体对其经验的识记、保持及以后的再现(回忆或再认)的心理过程称为记忆。

　　识记：是反复感知事物。在大脑中留下印象的过程，是记忆过程的开始和前提。

　　人们识记事物具有选择性，根据人在识记时有无明确目的性，识记可分为无意识记和有意识记。

　　保持：是过去经历过的事物在脑中得到巩固的过程，是一种内部潜在的动态过程。

　　再现：包括再认和回忆，它们都是对长时记忆所储存的信息提取的过程。

　　简述遗忘的规律

　　骨架支柱的内容不容易遗忘，细微直接容易遗忘

　　遗忘速度先快后慢

　　有意义能理解的内容不容易遗忘，无意义不理解的内容容易遗忘

　　对有兴趣、爱好和需要的内容不易遗忘

　　一次记忆同类的内容过多、过久时容易发生遗忘

　　中间材料容易遗忘，开头与结尾的内容容易记忆

　　用脑过度，脑机能下降时，记忆效率低